Hamma to'g'ri va noto'g'ri javoblarni baholashi mumkin, lekin buyuk o'qituvchilar qog'ozni shunday ehtirosga muhtoj bo'lgan talabalarni rag'batlantiradiki, ular buni yaxshiroq qilishlarini bilishlariga imkon beradi. Buyuk shoir va o'qituvchi Teylor Mali aytganidek: "Men C+ ni Kongressning" Shon-sharaf medali "kabi his qila olaman va men" A "ga kaftimga urish kabi his qila olaman".
Qadam
3dan 1 qism: Inshoni tekshirish
Qadam 1. Katta va kichik xatolar o'rtasidagi farqni bilib oling
Ba'zan "yuqori" va "pastroq" darajali muammolar deb ataladigan bo'lsak, grammatika, foydalanish va imlo kabi kichik masalalarga qaraganda, kontent, ijodiy fikrlash va tashkilotchilik kabi katta masalalarni birinchi o'ringa qo'yish muhim.
Bu shart, albatta, ko'p narsalarga bog'liq, masalan, topshiriqlar, o'quvchilarning darajalari va ularning individual muammolari. Agar siz vergulni ishlatish bobida bo'lsangiz, buni "yuqori" baho muammosi deb belgilash juda yaxshi. Umuman olganda, asosiy yozish vazifalari yuqorida tavsiflangan yuqori darajadagi muammolarni birinchi o'ringa qo'yishi kerak
2 -qadam. Qog'ozni hech narsani belgilamasdan to'liq o'qing
Agar sizda 50 yoki 100 ta maqolani ko'rib chiqish va boshqa viktorinalar to'plash va rejalashtirish uchun darslar bo'lsa, ularga B harflarini berish juda qiziq bo'lishi mumkin. Vasvasaga qarshi turing. Biror narsani belgilashdan oldin, har bir inshoni alohida o'qing. Avval yuqori darajadagi muammolarni tekshiring:
- Talabalar savollarga javob berib, topshiriqlarni samarali bajara oladimi?
- O'quvchilar ijodiy fikrlaydilarmi?
- Talaba o'z dalilini yoki tezisini aniq aytadimi?
- Tezis topshiriq davomida yaxshi ishlab chiqilganmi?
- Muallif dalil keltirdimi?
- Qog'ozda tashkilotchilik va qayta ko'rib chiqish belgilari bormi yoki u birinchi qoralamaga o'xshaydimi?
Qadam 3. Qizil qalamni stolingizda saqlang
Kimdir qon ketayotganga o'xshagan topshiriqni qaytarib olish talaba hayotida katta tashvish tug'dirishi mumkin. Ba'zi o'qituvchilar qizil rang hokimiyatni ifodalaydi deb bahslashadi. Bu to'g'ri bo'lishi mumkin bo'lsa -da, qalam rangidan ko'ra hokimiyatni ifoda etishning boshqa usullari mavjud.
Inshoni qalam bilan belgilash xatolarni osonlikcha tuzatish mumkinligi haqidagi taklif bo'lishi mumkin, shuning uchun o'quvchilar muvaffaqiyatlari yoki muvaffaqiyatsizliklari haqida o'ylashdan ko'ra, oldinga intilishadi. Qalamlar, ko'k qalamlar yoki qora qalamlar butunlay qabul qilinadi
Qadam 4. Qog'ozni qo'lda tayyor qalam bilan yana bir bor yaxshilab o'qing
Sahifaning chetiga sharhlar, tanqidlar va savollarni iloji boricha aniq yozing. Muallif tushuntirishi kerak bo'lgan qismlarni toping va aylana yoki tagiga chizib qo'ying.
Savol berayotganda iloji boricha aniqroq bo'ling. "Nima?" "Ba'zi jamiyatlar" deganda nimani tushunasiz?
Qadam 5. Foydalanish muammolari va boshqa past darajadagi muammolarni tekshiring
Inshoning eng muhim masalalarini ko'rib chiqishni tugatganingizdan so'ng, uning mazmuni bo'yicha, past darajadagi ba'zi masalalarni, masalan, foydalanish, grammatika va tinish belgilarini baholang. Inshoning bahosi va talabaning qobiliyat darajasiga qarab, bu muhim bo'lishi mumkin. Umumiy kichik muammolarni tuzatish belgilariga quyidagilar kiradi:
- = yangi paragrafni boshlash uchun
- harfda uchta pastki chiziq = kichik yoki katta harf uchun
- "sp" = so'z to'g'ri yozilmagan
- tepasida kichik "to'ng'iz" yozilgan so'z = so'zni o'chirish kerak
- Ba'zi o'qituvchilar birinchi sahifani keyingi muammolarni belgilash uchun qoida sifatida ishlatadilar. Agar jumla darajasida muammo bo'lsa, uni birinchi sahifada belgilang, so'ngra insho davomida yana belgisini olib tashlang, ayniqsa, topshiriq ko'p qayta ko'rib chiqishni talab qilsa.
3dan 2 -qism: Samarali sharhlar yozish
Qadam 1. Har bir xatboshiga bittadan ko'p bo'lmagan izoh va oxirida eslatma yozing
Sharhlarning maqsadi - o'quvchilarning yozuvlarining kuchli va zaif tomonlarini ko'rsatish va o'z ishlarini takomillashtirish bo'yicha aniq strategiyalarni taklif qilish. Muvaffaqiyatsiz xatni qizil qalam bilan butunlay yo'q qilish, bu maqsadlarning hech birini bajara olmaydi.
- Talabalar inshosida takomillashtirilishi mumkin bo'lgan aniq fikrlar yoki bo'limlarni ko'rsatish uchun sahifaning chetidagi sharhlardan foydalaning.
- Fikrlaringizni umumlashtirish va yaxshilashga ishora qilish uchun oxirida paragraf yozuvlaridan foydalaning.
- Sharhlar harf qiymatlarini tushuntirmasligi kerak. Hech qachon "Sizda C bor, chunki …" deb yozishni boshlamang. Siz bergan qadriyatlarni himoya qilish sizning vazifangiz emas. Buning o'rniga, joriy topshiriqning muvaffaqiyati yoki muvaffaqiyatsizligi haqida o'ylamasdan, sharhlardan tuzatishlar va keyingi topshiriqlarni ko'rib chiqish uchun foydalaning.
Qadam 2. Maqtov uchun biror narsa toping
Sharhni talabaning yaxshi qilgan ishini topib, uni rag'batlantirishdan boshlashga harakat qiling. Inshoda undov belgisini yoki "Yaxshi ish" ni ko'rish o'quvchilarda ko'proq taassurot qoldiradi va ularning xuddi shunday xatti -harakatlarini takrorlashlarini ta'minlaydi.
Agar iltifot topishda qiynalayotgan bo'lsangiz, har doim ularning mavzusini maqtashingiz mumkin: “Bu muhim mavzu! Yaxshi tanlov!"
Qadam 3. Ta'mirlash bilan bog'liq uchta asosiy masalani eslatmalaringizda sanab o'ting
Agar talaba haqiqatan ham yomon qog'oz yozsa ham, ularga yaxshilanishi kerak bo'lgan hamma narsani bermang. Fikrlaringizni yaxshilashning uchta asosiy yo'nalishidan ko'p bo'lmaganiga e'tibor qaratishga harakat qiling. Bu talabalarga takomillashtirishning haqiqiy strategiyalarini beradi va ularga "muvaffaqiyatsizliklar" tushmasin.
Qog'ozni birinchi marta o'qiyotganingizda, maqolani ko'rib chiqayotganda va sharhlar yozayotganda uchta mumkin bo'lgan fikrni aniqlashga harakat qiling
4 -qadam. Talabalarni qayta ko'rib chiqishga undash
Fikrlarni inshoda xato bo'lgan hamma narsaga qaratish o'rniga, sharhlarni keyingi inshoga yoki agar topshiriq talablariga javob bersa, hozirgi inshoni qayta yozishga yo'naltiring.
"Keyingi topshiriqda, paragraflaringizni argumentlarga muvofiq tartibga solganingizga ishonch hosil qiling" - "Sizning paragraflaringiz buzilgan" dan ko'ra yaxshiroq izoh
3dan 3 qism: Xatlarni baholash
Qadam 1. Baholash jadvalidan foydalaning va uni o'quvchilar ko'rsin
Baholash jadvallari harflar bahosini yaratish uchun ishlatiladigan har xil mezonlarga raqamli qiymatlarni belgilash uchun ishlatiladi, odatda 100 shkalasida. Harfli baholarni olish uchun siz har bir bo'limga raqamli qiymat berasiz va balni hisoblaysiz. O'quvchilarga baholash jadvalidan foydalanishni ko'rsatish, baho berish jarayonini shaffof qiladi va siz manbaisiz baholarni tuzasiz degan fikrni yo'q qiladi. Reyting jadvali, masalan, quyidagicha ko'rinishi mumkin:
- Tezislar va dalillar: _/40
- Tashkilot va paragraflar: _/30
- Kirish va xulosa: _/10
- Grammatika, foydalanish va imlo: _/10
- Manba va iqtibos: _/10
2 -qadam. Har bir harf qiymatini biling yoki tavsifini bering
O'quvchilarga A, B va boshqalarning ma'nosining tavsifini ko'rsating. O'zingizning shaxsiy mezoningiz va sinfga alohida e'tibor qaratib, o'zingiz yozing. Talabalar bilan baham ko'ring, shunda ular olgan baholarini sharhlay oladilar. Bu juda standart qoidadir, ko'pincha shunday yoziladi:
- A (100-90): Ish original va ijodiy tarzda topshiriqning barcha talablariga javob beradi. Bu darajadagi ishlar o'quvchilarning mazmuni, tashkil etilishi va uslubini o'ziga xos va ijodiy tarzda shakllantirishda qo'shimcha tashabbus ko'rsatishini ko'rsatib, asosiy topshiriq qo'llanmasidan tashqariga chiqadi.
- B (89-80): Ish topshiriqning barcha talablariga javob beradi. Bu darajadagi ishlar mazmun jihatidan muvaffaqiyatli, lekin tashkilot va uslubni takomillashtirishni talab qilishi mumkin, ehtimol kichik qayta ko'rib chiqishni talab qiladi. "B" bahosi muallifning "A" darajali asarga qaraganda o'ziga xos fikri va ijodkorligini ko'rsatadi.
- C (79-70): Ish topshiriq talablarining ko'piga javob beradi. Tarkibi, tashkil etilishi va uslubi mantiqiy va izchil bo'lsa -da, bu asar ba'zi tuzatishlarni talab qilishi mumkin va muallifning yuqori darajadagi o'ziga xosligi va ijodkorligini aks ettira olmaydi.
- D (69-60): Ish topshiriq talablariga javob bermaydi yoki javob bermaydi. Bu darajadagi ishlar ko'p tuzatishlarni talab qiladi va mazmuni, tashkil etilishi va uslubi bo'yicha muvaffaqiyatsizlikka uchraydi.
- F (60dan pastda): Ish topshiriq talablariga javob bermaydi. Umuman olganda, ko'p harakat qilgan talabalar F olmaydilar. Agar siz har qanday topshiriq bo'yicha F darajasiga ega bo'lsangiz (ayniqsa, agar siz o'zingizni qo'ldan kelgancha harakat qilyapsiz deb hisoblasangiz), men bilan yolg'iz gaplashishingiz kerak.
3 -qadam. Baholarni o'quvchilar ko'rgan oxirgi narsaga aylantiring
Bahoingizni reyting jadvali va sharhlaringizni ko'rganidan so'ng, qog'ozning oxiriga qo'ying. Sarlavha yaqinida katta harf bilan yozilsa, talabalar siz yozgan barcha aqlli va foydali izohlarni tekshirib ko'rmaydi.
Ba'zi o'qituvchilar dars oxirida o'quvchilarni tushkunlikka solishi yoki chalg'itishi mumkinligidan qo'rqib, dars oxirida qog'oz tarqatishni yaxshi ko'radilar. O'quvchilarga darsda hujjatlarni ko'rib chiqish uchun vaqt ajratib, keyin baholar haqida gapirishga vaqt ajratishni o'ylab ko'ring. Bu sizning sharhlaringizni o'qishini va tushunishini ta'minlaydi
Maslahatlar
- Chalg'ituvchi narsalardan saqlaning. "Jeopardy" ni tomosha qilayotganda qog'ozlarni baholash yaxshi fikr kabi ko'rinishi mumkin, lekin bu ko'proq vaqtni oladi. Maqsadli maqsadlar qo'ying, masalan, bugun kechqurun o'nta qog'ozni baholang, so'ng ishni tugatgandan so'ng to'xtating va dam oling.
- Baholash jarayonini baham ko'ring va barcha hujjatlarni birdaniga baholashga urinmang. Sizning sharhlaringiz qisqaradi va siz narsalarni o'tkazib yuborishni yoki takrorlashni boshlashingiz mumkin.
- Sevimli talabangiz yo'q. Hammani adolatli hukm qiling.
- Grammatikadan ko'proq narsani tekshiring. Kontseptsiyani, syujetni, klimaksni tekshiring va eng muhimi … qog'ozning boshi (e'tiboringizni tortgan kirish), o'rtasi (har birida uchta sabab bilan uchta sabab) va oxiri borligiga ishonch hosil qiling., o'quvchiga hikoyani eslab qolish uchun yaxshi yakun).
